Dalla giornata internazionale contro il razzismo alla giornata per l’eliminazione della violenza sulle donne, dalla giornata delle persone con disabilità alla giornata per la libertà di stampa… il calendario è ricchissimo di giornate da celebrare e il portale dell’Onu riporta niente meno che 152 ricorrenze.

Si tratta di temi importanti e fondamentali che da qualche anno vengono proposti all’interno delle scuole di ogni ordine e grado. Se l’intenzione è ottima e offre lo spunto per aprire la scuola alla riflessione su temi sensibili e di rilevanza civile, vi sono tre cautele fondamentali da adottare per trasformare queste occasioni in opportunità formative adeguate alle diverse età e contesti.     

Primo: considerare l’età degli alunni

In alcune scuole dell’infanzia, lo scorso 25 novembre, si è celebrata la giornata internazionale contro la violenza sulle donne. Una panchina rossa all’ingresso dell’asilo, con piccole scarpe col tacco, simbolo della difesa delle donne dal dramma della violenza e del femminicidio. Occasioni riportate dai media locali, col plauso all’iniziativa e all’impegno delle insegnanti.

Se non è mai troppo presto per educare al rispetto dell’altro, proporre coi simboli del mondo adulto una riflessione sulla violenza contro le donne appare decisamente prematuro. La didattica della scuola dell’infanzia è peraltro già tutta incentrata sulla dimensione dell’inclusione e non bisogna certo aspettare le giornate internazionali per insegnare a bambini e bambine a rispettarsi a vicenda.

C’è una gradualità di esposizione ai temi, che è da rispettare per evitare iniziative controproducenti, se non dannose, per le sensibilità dei più piccoli.

Secondo: scegliere gli strumenti più adatti

In alcune scuole, sulla base del calendario, sta diventando imprescindibile dare vita a progetti e iniziative, talvolta in maniera improvvisata, magari per rispondere a una direttiva arrivata dall’alto (la dirigenza o il Ministero).

Ma la scarsa progettualità da una parte e la disponibilità di strumenti online preconfezionati dall’altra, può portare a proporre materiali non adattati ai bisogni educativi di una specifica classe. Emblematico è stato due anni fa l’utilizzo di un cartone per parlare a bambini di scuola primaria degli eventi connessi alla Giornata della Memoria: l’idea che un format tradizionalmente associato all’infanzia potesse addolcire un racconto cruento e con scene di violenza, aveva provocato negli alunni reazioni di vera angoscia.

Accompagnare le giovani generazioni in una riflessione sulla Shoah è fondamentale per la tenuta della nostra società democratica, nel presente e nel futuro: trovare modi e strumenti adatti è cruciale per evitare reazioni di rifiuto in alcune fasi di crescita.

Terzo: partire dagli alunni e non dal calendario!

Qualsiasi azione educativa deve partire da bambini e ragazzi, dalle loro domande, dal loro mondo, diceva Mario Lodi. Queste giornate non sono un fine, ma un mezzo per rafforzare domande e riflessioni dei nostri alunni. “I bambini hanno una loro vita segreta, una loro filosofia”, scriveva il grande maestro.

Più che ancorarci al calendario, dovremmo essere disponibili – dalla scuola dell’infanzia all’università – a fermare le nostre lezioni, a interrompere i nostri programmi ogni qual volta si alza una mano, un volto di un nostro alunno ci appare smarrito o interlocutorio, una domanda radicale viene formulata: perché la guerra? Perché la violenza? Perché il razzismo?

È lì, in quell’aula, in quel momento – di cui non sappiamo in anticipo data e orario – che con le loro domande profonde e con le nostre riflessioni di insegnanti informati e preparati sui grandi temi del nostro tempo, possiamo insieme provare a trovare orizzonti di senso.